热门关键词:亚博登录网页版,首页  
块集中,企业定点顶级研修管理模式探索与实践
2020-11-15 [46760]
本文摘要:学校自2005年积极开展顶级研修以来,积极探索和优化顶级研修的有效管理模式,构成特色独特的块集中、企业定点顶级研修模式,制定基于工学交错校企育人培养模式的专业顶级研修方案,构建315多层次合作企业网络通过上述顶岗培训的典型经验和做法,进一步规范我校培训管理流程,提高顶岗培训效能,构建管理信息化,有效提高学生培训质量。

块集中,企业定点顶级研修管理模式探索与实践中浙江机电职业技术学院【概要】顶级研修是高职学院有效进行工学融合人才培养模式改革的最重要内容,也是强化高职学生实践中能力和职业技能培养的有效途径。学校自2005年积极开展顶级研修以来,积极探索和优化顶级研修的有效管理模式,构成特色独特的块集中、企业定点顶级研修模式,制定基于工学交错校企育人培养模式的专业顶级研修方案,构建315多层次合作企业网络通过上述顶岗培训的典型经验和做法,进一步规范我校培训管理流程,提高顶岗培训效能,构建管理信息化,有效提高学生培训质量。一、背景顶岗培训是高职院校有效进行工学融合人才培养模式改革的最重要内容,也是强化高职生实践中能力和职业技能培养的有效途径。

顶级研修实施涉及学校、企业、学生等各方面的利益,如何决定顶级研修,提高顶级研修的质量,具有操作性和长期性,仍然是高职大学必须解决的问题。2005年以来,学院建立了以产学指导和合作委员会为中心和纽带的政行企业四方同步组织机构,闻图1右图。

积极开展块集中,企业定点顶级研修模式。针对上述顶级研修的管理模式,如何有效吸收其优点,抛弃缺点是我校管理层必须解决问题的问题。

产学

因此,学院领导班子根据企业现场访问学生开展调查研究的基础上,根据浙江经济以块状特色经济的特点,明确提出建立学院产学合作站。我校产学站全面协商管理学生顶级研修,通过顶级研修企业的集中结合定点管理,构建有条件的集中和有组织的定点,构成顶级研修管理的长期机制,同时大幅扩大职业教育中站立的教育功能,成为课程萎缩的集散地,成为培训和技术服务工作的合作窗口。图1政行企业四方同步产学合作的组织机构自2014年以来,学校根据产学合作站的组织形式,全面使用了学校自律知识产权开发的基于互联网之美的学生顶级研修监督平台。同时,为了让更多的企业获得更高质量的顶级培训岗位。

服务企业的形式呈现出校企相互录用、企业补助、企业训练、技术开发等多种趋势,在有效合作,构筑校企共赢。二、典型作法和过程(一)基于产学站块集中管理,企业定点研修顶级研修组织模式浙江省民营经济繁荣,中小企业多和产业集群特征显着。浙江省全国着名的制造业产业集有台州黄岩塑料模具产业集团、宁波地区仪器模具产业集团、温州地区柳市低压电气产业集团、温岭大溪泵产业集团、绍兴地区上虞电气风扇产业集团等。

产业集群区汇聚产业行业和企业等职业教育要素,是高职机电类专业积极开展校企合作、工学融合教育改革实践的优质基地。另一方面,从学生的低收入来看,大多数高职毕业生必须在中小企业工作,所以对许多学生来说,进入中小企业进行专业顶尖培训是最现实的自由选择。从而更好地构建高职教育的产业、行业、企业、职业四个性质,将学生的专业顶尖培训区域瞄准产业集群区域,其优势不言而喻。

1、产学合作站组织管理和功能产学合作站是校企合作、信息交流的组织管理机构,由学院和工作站组合机构(校友会或企业)人员共同参加。图2右图是产学合作站的组织结构。

图2产学合作工作站组织架构专业准产业组,学院专业资源共享与系部责任管理相结合。目前,学院已在全省各地建立了16个地区产学合作工作站,如图3右图,由院产学合作办公室负责,工作站合作企业资源可由各系、各专业共享,管理责任可由主要专业群对准区域产业群所在系负责管理。例如,滨江站电子信息产业组与设备制造业产业组主要与机电一体化、电气自动化、计算机信息等专业密切相关,主要管理功能在电气工程系统中实施。

图3我院产学合作站全省生产情况我校产学合作站主要功能:(1)开发、协商和管理区域内企业研修基地,管理区域内顶级研修过程管理。地区工作站的建设为学院获得了可选择的企业研修基地,为学生自由选择了专业的研修岗位,构筑了顶级研修教育目标的规范化。(2)分担专业教育功能萎缩后的教务管理和企业兼职教师队伍的建设和管理。产学合作工作站在顶级研修课程化中最重要,主要反映在教育内容形象化的全职指导教师长期化的课程评价定量化等方面。

(3)作为学院开展区域企业技术服务和职业技能培训的平台。产学合作岗亭是学院与企业合作交流的平台,通过该平台,学院与企业加强了联系与合作,促进了互相尊重和理解,岗亭为专业教师寻找科研技术项目的研发线索,为校企合作研发项目牵线搭桥,同时岗亭还扩展了企业员工培训、技术服务等功能。

(4)成为学院与企业的联系纽带,成为校企合作、工学融合的宣传窗口。工作站所在地企业为学院获得低收入岗位信息,学院为企业获得限于毕业生,工作站成为学生低收入的指导站。

同时,车站也是企业宣传企业的平台,车站通过北航企业的模范作用积极参与学院合作,小幅扩大了学院研修基地的建设。2、块集中在企业定点的顶层模式工学融合顶层研修过程中,对于具有显着产业区域的专家,使用区域集中在企业定点模式,如模具设计和生产专家面向台州地区。产学合作台州工作站与众多中小企业联系,充分发挥出身者分会实施满意的研修机构。

台州地区产学工作站由我校机械系联合,实施双站长制,模具专业教师徐志扬老师和屯模具有限公司陈关德总经理是该工作站副站长。车站的位置设在出身企业内,该网站与台州地区内的42家企业同时联系,每年可以为我校的顶级研修获得约400个研修岗位,如图4右图所示。另外,学校和企业通过顶级研修录用等双向选择手段实施企业研修岗位。

产学

最后,学校和企业共同制定学校企业的顶级研修方案,管理顶级研修的学生。同时,学院派遣的老师在研修指导期间参加工作站相关工作,采用与当地出身人员建立更加密切的联系的出身人员兼任研修管理、指导、积极开展讲座、综合素质讲座等。图4创建产学工作站流程的特色和利益(图5右图)体现了职业教育和工学融合的特色,在校友的强烈支持和参加下,继续实行理想,效果好,学生满意度低。

进一步紧密学校企业合作关系,不断扩大和加强与校友的联系。深化和扩展工作站的工作功能,为工作站如何更好地长期经营校企全面合作积累了成功经验。教师积极参与工作站建设,成为更好的行业朋友,了解企业生产的实际情况,双师型教师队伍建设效果显着。

图5区域集中在企业集中的顶级研修特色(2)构建315多层次合作企业网络:确保丰富优质的研修基地,为了选择足够数量的优秀企业作为学生顶级研修企业,实施顶级研修企业的动态入库制度,陆续实施前进学校315校外研修基地建设工作的通报、校外研修基地建设标准、315企业建设规范、315校外研修基地建设年度建设计划表等相关的研修制度文件。图6学校315合作企业网络示意学校自由选择管理严格、经营规范、社会声誉好的企业作为学校校外研修教育的合作伙伴,构建了315多层次合作企业网络(图6右图),即30家全面合作型合作企业(平均每个专家),100家密切合作型企业,500家动态筛选型合作型企业构成的合作企业组。每年年初入学后的第四个教育周前,各系支付校外实训基地的建设计划表,计划表的填写内容包括实训基地名称、类型(企业学院型、合作密切型、动态筛选型)、专业名称和积极开展校企合作的项目类别(专业建设、课程开发、顶级培训、理解培训、订单培训、校企合作、企业培训、技术开发、设备捐赠、企业磨练、技术推广、企业助学、毕业低收入等)。由于合作企业数量多,计划表中对校外实习基地的编号规范性也没有具体拒绝。

学校规定,三种校外培训基地必须签订校企合作协议书。协议书在有效期内,不得由校企双方盖章。签订协议后,企业学院型校外训练基地应开展上海证券交易所,合作密切型校外训练基地应开展上海证券交易所。(3)制定研修工作方案,规范研修管理流程,代替顶级研修内容,组织多样化研修教育模式,提高顶级研修效能学校通过人才培养模式改革,重点培养学生的初级岗位胜任能力、岗位适应能力和可持续发展能力,构建了三年三阶段研修人才培养方案:第一年,专业岗位体验性研修,时间为2周至1个月,目的是为了让学生获得职业岗位的可行性体验,轻微的职业素质熏陶,学生研修企业和专业一对应,第二年,专业顶级研修时间为3个月,为了拒绝学生进修的基本目的是低级研修、低级研修、低级研修、高级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修、低级研修在三个阶段的研修中,操作者难的是第二年的专业顶尖研修阶段,因为有很高的专业教育功能拒绝。

因此,学校在专业顶尖研修阶段制定了详细的研修方案。方案主要分为起步阶段、执行阶段和总结阶段三个部分。

产学

其中,开始阶段(每年2月-5月)还包括企业调查、学生调查、家长采访、学生动员等任务实施阶段(每年5月-9月)还包括企业录用、任务配置、三方协议签订、微信平台填写信息、企业顶级、企业指导等任务总结阶段(每年10月-12月)还包括学生自我评价、企业评价、指导教师评价、会议顶级研修表彰大会等任务。每个阶段的任务都有合适的负责部门或负责人,闻图7右图。图7专业顶岗培训管理流程除此之外,顶岗培训过程中每个专业还设计了100个培训思维问题,学员可根据培训岗位自由选择完成,引导学员带着问题培训,大大提高培训目标的达成协议度。

各专业根据教育过程的决定,必须实施课程,将部分课程内容延伸到研修企业,积极开展课程教育正确对应岗位的拒绝,进一步提高了顶级研修的性能。同时,基于专业、企业的深入合作,专业集团积极探索实践中多样化的顶级研修教育组织模式。

例如,我院工业设计类专业组主要实施项目领导、校企双融培训人员模式,以企业现实项目设计领导,以双领导、双工作室、双向管理和双向评价的四双方式开展培训教育的机电类专业组相继与上海大众宁波分公司、浙江大华技术岗位有限公司等企业合作,实施岗位定向、工匠培训培训教育模式,该模式主要通过校企联合制定岗位定向培训方案,校企双方联合领导招聘教师,积极开展企业岗位教育等材料类专业组,以岗位定向、工匠培训为重要学习模式,从学生的重点进行学校企业合作,进行学校企业合作,(4)研修管理信息化,为了提高管理的实时性、有效性,贯彻密码学生顶级研修管理中不存在的难题,2012年学校开发了省内乃至全国首个基于网络部门的学生顶级研修管理平台(已经获得国家软件版权专利,软件登录第082795号,软件登录第1800331号),对顶级研修过程进行科学有效的管理。平台具有简单、监视动态、管理有效等特点,是具有数据收集、动态统计数据、系统、质量管理等多功能的管理平台。它改变了原金字塔型层的总结,逐层提交数据管理模型,明确提出了扁平化的新型数据管理模型,闻图8右图。

图8扁平化的新型数据管理模型通过对微信公众平台的二次开发,平台具有简单、监视动态、管理有效等特点。平台除了用于简单、监控动态、高效管理等特点外,还具备大数据采集、动态统计资料、分析对系统、质量优化等多种功能,建立了校企对话窗口和平台,可以相互及时了解市场需求和交流,对每年学生进修的数据,如进修工资收入、进修岗位、进修对口亲率、进修企业性质等,开展统计分析,有效对系统,以便在下一轮进修中明确提出不存在。

的问题和改进方法。学校领导、产学事务所和各系产学事务所主任可以从宏观角度对顶级研修工学的融合开展管理和效果评价,通过问卷调查系统统计分析研修企业所在行业背景与专业的关联度、研修报酬状况、职场实施途径等相关信息,明确数据分析界面图9基于微信系统部分数据分析界面三、利益和反响通过我院企业集中、地区集中的顶级研修信息化管理新模式的创造性和实践,学院研修基地建设有量扩大,顶级研修有质的提高。

校外培训基地数量从2007年的92个减少到2016年的630个,合作企业数量从2007年的235个减少到2016年的1160个,合作企业向学校投入的设备价值从2007年的486万元减少到2016年的5700万元,专业的顶级培训学生数量从2007年的770人减少到2016年的全院二年级学生4500人,学生的顶级培训专业的对口亲率呈现大幅下降趋势,例如2015年的顶级培训专业对口率为78.12%,2016年的全院二年的4500人。合伙企业接手低收入学生人数也从2007年的576人减少到2016年的4325人。据浙江省社会科学院调查,我院就业率仍居全省高职院校前列,例如2014年我院就业率为98.38%,全省高职院校第3位,2015年我院就业率为97.99位,全省高职院校第8位。我院毕业生月收益指标近年来仍居全省前十。

特别是从2012年到2014年倒数3年,我院在全省高职大学毕业生的月收益排名第一。另外,我院省内首个顶级研修网络的信息化管理监视平台也取得了良好的效果。金华职业技术学院、金融职业技术学院、温州安全职业技术学院、浙江省建筑设置高级技术学校、广州市建筑工程职业学校等省内外兄弟学校交流学习。

目前,浙江省建筑设置高级技术学校、广州市建筑工程职业学校、温州安全职业技术学院已经在我校开发完成的工程融合管理平台上开展了校企合作的顶尖培训管理。四、结语在市场经济大背景下,在政府指导下,结合行业协会等组织资源共享校企合作平台——区域产学合作站,让学院积极带入各区块经济体,带入行业、企业,为地方、行业、企业获得产品研发、技术支持、员工培训、管理咨询等服务,提高企业软实力。

学院根据车站积极开展地区集中、企业定点顶级研修信息化管理新模式,顶级研修实施已成为我校提高学生职业素养、强化学生低收入竞争力的主要教育环节,深化校企合作,提高专业教育水平,提高专业服务企业能力的主要途径和企业顶级研修合作培养人员当然,目前高职院校在校企合作顶岗培训过程中,政府前进校企合作政策法规和管理机制不完善,职业院校适应环境行业企业市场需求能力不强,企业参与职业教育发展动力严重不足,校企合作有效模式尚未构成,激励机制不完善等问题,针对这些问题,今后将进一步充分发挥政府主导作用和建设校企合作政策和管理机制,创意校企合作运营模式,加强校企合作内涵的接入,有针对性地采取有效措施,进一步提高校企合作目标,提高校企合作水平,提高校企合作水平,提高校企合作水平,提高校企合作水平。


本文关键词:专业,学院,顶级,亚博登录网页版

本文来源:亚博登录网页版-www.ceibostudio.com